Crahay, M. (2006). L’instrumentation est, elle, orientée « vers le sujet lui-même » et renvoie à « l’émergence et à l’évolution des schèmes d’utilisation et d’action instrumentée : constitution, fonctionnement, évolution par accommodation, coordination, combinaison, inclusion et assimilation réciproque, l’assimilation d’artéfacts nouveaux à des schèmes déjà constitués, etc. Il représente une unité dans l’organigramme et est décrit par une fiche de poste. Compétences individuelles, compétences collectives. D’une part, avec toutes les initiatives qu’elle a suscitées jusqu’ici, elle constitue une avancée tout à fait essentielle, permettant de donner (ou redonner) à l’activité humaine toute l’importance que, notamment, le taylorisme et l’algorithmique des automates lui ont largement contestée au cours des 19ème et 20ème siècle.

Dictionnaire du droit : tous les mots-clés de A à Z. Pourtant, au sens large21, les théories de l’activité offrent quelques concepts cruciaux pour rendre compte de la mobilisation et de la construction des compétences. Leplat, J. Autrement dit, le travail prescrit, contrairement à la description extrêmement fine que lui donnait le taylorisme, devient de plus en plus discrétionnaire (Pastré, 1999). On reconnaît là les apports d’Argyris et Schön (1996), notamment lorsqu’ils distinguent un apprentissage organisationnel en simple et double boucles11. 64Cet exemple montre bien toute la richesse de ce type de référentiel de compétences et permet de comprendre combien il peut être précieux lorsqu’il s’agit de fixer des objectifs de formation (par exemple, à partir des règles d’action à faire acquérir, des artéfacts à utiliser, des invariants opératoires à mobiliser, y compris en termes de valeurs, normes, etc.)

Chapitre 3 : Les caractéristiques de la compétence

(2002). Behrens, M. (2011). Le BOTERF distingue entre les ressources propres à l’individu et les ressources de l’organisation.

À l’évidence, ces compétences sont très générales et impliquées dans chacune des compétences plus spécifiques que chaque individu mobilise « pour réussir dans la vie et contribuer au bon fonctionnement de la société » (ibid., p. 8) et qui, par ailleurs s’avèrent : « désirables et valorisées » ; « utiles dans de nombreux domaines » et « dont tous les individus ont besoin » (ibid. Archives de Psychologie, 47(181), 107-122. Un des objectifs à peine voilés de cette tradition scientifique, qui partage des liens étroits avec la recherche sur le Quotient Intellectuel, est de montrer que les performances exceptionnelles sont dues à un talent inné et sont peu sensibles à l’influence de l’environnement » (Gobet, 2002, p. 168). C’est donc à l’entreprise qu’il appartient de la repérer, de l’évaluer, de la valider et de la faire évoluer » 7. Wiktionaire le dictionnaire libre et gratuit. De même, la Validation des Acquis de l’Expérience (instaurée par la loi 2002-73 du 17 janvier 2002.) La définition finalement adoptée par le parlement européen, le 26 septembre 2006, est la suivante : « Une compétence est une combinaison de connaissances, d’aptitudes (capacités) et d’attitudes appropriées à une situation donnée. competence « id. Cet état de fait tient, sans doute, à des préoccupations très différentes, selon que l’on se place dans le monde du travail, celui de la formation professionnelle ou celui de la formation initiale. Tableau 2 : Autre exemple de la diversité d’expression des compétences clés. Sorry, the comment form is closed at this time. Zarifian, P. (2001). Ainsi, constate-t-on que la définition des huit compétences clés proposées dans la recommandation du Parlement et du Conseil de la communauté européenne de 2006, n’est pas reprise à l’identique (cf. © Edumaxi Ltd 2016 All rights reserved |, How to encourage critical thinking through storytelling, How to enhance children’s imagination in reading. Michel, D.-A. La question centrale des conceptualisations, http://hal.archives-ouvertes.fr/docs/00/44/96/14/PDF/LEMNA_WP_201002.pdf, http://ec.europa.eu/education/more-information/doc/keysum_fr.pdf, http://old.futuribles.com/pdf/PEF/9Europe.pdf, http://cache.media.education.gouv.fr/file/Organismes/47/7/CSP_-_Projet_de_socle_commun_de_connaissances,_de_competences_et_de_culture_334477.pdf, http://journals.openedition.org/activites/docannexe/image/2745/img-1.jpg, http://journals.openedition.org/activites/docannexe/image/2745/img-2.jpg, http://journals.openedition.org/activites/docannexe/image/2745/img-3.jpg, licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Pas de Modification 4.0 International, Catalogue des 546 revues. (2008). At the same time, the concept of core competences emerged through the need to establish training goals throughout life. Elles seront également utilisées sous réserve des options souscrites, à des fins de ciblage publicitaire.

51L’idée centrale selon laquelle il est important de savoir si, « au terme de leur scolarité obligatoire », les élèves « possèdent les savoirs et savoir-faire indispensables pour participer à la vie de la société » (OCDE, 2005, p. 5) a engagé, depuis longtemps déjà, les politiques éducatives sur la voie de la définition et de l’évaluation de ces acquis. Paris : Éditions Vuibert.

Consider the following example: Air pollution is a serious problem in some developing countries. Comment évaluer les compétences clés dans le domaine professionnel. (2001). Compétence : la définition simple du mot Compétence - La réponse à votre question c'est quoi Compétence ? La notion de compétence : continuités et changements par rapport à la notion de qualification. 14Dans une telle perspective, la compétence est très clairement distincte du jugement évaluatif que l’on peut porter sur elle, en référence à telle ou telle norme ou base de comparaison. II de I avec changement de sens sous la pression du lat. Tableau 5 : Un exemple de description analytique d’une compétence générique d’un psychologue. @GRH, 2(7), 67-88. Define competence.


16D’autres définitions, plutôt influencées par une approche empiriste et béhavioriste, tendent, elles, à réduire la compétence à ses manifestations observables et donc à une performance. La compétence : concept nomade, significations fixes. This paper aims to show how the lighting based on a theoretical model of activity analysis can provide a precise framework for describing individual and collective competences and, on this basis, highlight a number of paradoxes attached to the notion of key competencies and their evaluation. licence Creative Commons attribution partage à l’identique, Définitions de l'adage, l'aphorisme, la citation, le dicton, la maxime, le proverbe et la sentence, Citation pour la journée internationale des femmes. Jonnaert, P. (2006). Pouté & Coulet (2007) ; Coulet (2014b).
2 Ce travail a été élaboré à partir d’une étude : « Compétences clés : définitions, usages et formalisation », commanditée par le Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche et réalisée en collaboration avec le cabinet Sémaphores. Figure 1 : Modèle d’Analyse Dynamique pour Décrire et Evaluer les Compétences. notre point 1) plaide plus en faveur d’une recherche de consensus qu’en faveur d’une délimitation précise des frontières. Management & Avenir, 1(67), 122-135. Meyers & Housseman, 2006).


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